Содержание
1. Паспорт программы развития
2. Аннотация программы развития
3. Информационная справка о школе
3.1. Общая характеристика образовательной организации и условий
её функционирования
3.2. Количественно – качественные характеристики ученического коллектива
3.3. Структура управления МКОУ «СОШ №2»
3.4.Условия осуществления образовательного процесса
3.5. Кадровое обеспечение
3.6. Режим обучения. Организация питания. Обеспечение безопасности
3.7. Организация образовательного процесса в школе
3.8. Особенности воспитательного процесса
4. Проблемно – ориентированный анализ работы школы и перспективы её развития
5. Концепция развития
4.1. Миссия школы
4.2. Модель выпускника
6. Стратегия и направления реализации программы
6.1. Этапы реализации программы
6.2. Содержание проектов
Проект «Качество. Доступность»
Проект «Профессиональная компетентность педагога»
Проект «Параллельная реальность»
Проект «Родитель+»
Проект «Школа – территория здоровья»
7. Возможные риски реализации программы
8. Оценка эффективности реализации программы развития

2

1. Паспорт программы развития
Наименование Программы Программа развития МКОУ «СОШ №2» на 2021 – 2025гг
Программа
развития
опирается
на
принципы
Нормативно – правовое
государственной и региональной политики в сфере
обеспечение программы
образования,
соотносится
с
приоритетами
и
стратегическими задачами, выделенными в государственных
документах федерального и регионального уровней:
–
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
–
Федеральный государственный образовательный
стандарт, начального, общего, среднего основного
образования;
–
Государственная программа "Развитие образования"
на
2013-2020
годы.
Утверждена
постановлением
Правительства Российской Федерации от 15.04. 2014, №
295;
–
Федеральная
целевая
программа
развития
образования на 2016 - 2020 годы. Утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от
23.05.2015, №497;
–
Стратегия развития воспитания в РФ на период до
2025 года. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 25.03, 2015 № 996-р;
--Устав МКОУ «СОШ №2»
Сроки реализации
2021-2025 годы
программы
2021-2022 гг. - организационно-прогностический
Разработка нормативной базы (программ, локальных
актов) и механизма реализации основных направлений
программы,
отдельных
проектов.
Информационная
деятельность, направленная на популяризацию программы.
Привлечение внешних партнеров, заинтересованных в
развитии школы, разработка механизма комплексного
взаимодействия с образовательными и культурными
учреждениями района и города, общественными и
коммерческими
организациями,
государственными
структурами.
2022-2023 гг. - проектно-деятельностной
Проведение мероприятий, направленных на реализацию
программы. Повышение квалификации и переподготовка
кадров. Развитие внешнего взаимодействия школы с
социальными
партнерами,
органами
местного
самоуправления с целью оптимизации образовательного
процесса. Промежуточная оценка результатов реализации
ведущих направлений и идей программы, анализ
внутренних и внешних рисков, внесение корректив.
2023 – 2025 гг.- заключительно-обобщающий этап
Информационно-аналитическая
деятельность.
Мониторинг эффективности программы. Подведение итогов
и
системное
осмысление
результатов
реализации
программы,
выявление
инновационного
потенциала
дальнейшего развития школы; постановка задач нового
уровня

3

Цель

Создание организационно – педагогических, научно –
методических и психолого – педагогических условий,
обеспечивающих каждому учащемуся:
- интеллектуальное, нравственное,
физическое,
эстетическое развитие личности;
- раскрытие его творческого потенциала;
- формирование ключевых компетентностей;
- сохранение и укрепление здоровья школьников
путем обновления структуры и содержания
образования;
развитие
практической
направленности
образовательных программ через совершенствование
информационно – образовательной среды ОО

Задачи

1. Достижение учащимися базового государственного
образовательного стандарта по всем предметам учебного
плана.
2. Совершенствование содержания и структуры
образования, форм обучения, технологий и методов
обучения в связи с введением ФГОС начального и
основного и среднего общего образования.
3. Развитие личностных интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, выявление и поддержка
мотивированных детей в учебном процессе и
внеурочной деятельности.
4.
Совершенствование
воспитательной
работы,
согласованность всех служб сопровождения, с целью
эффективной социализации личности обучающихся.
5.
Создание
условий
для
профессионального
совершенствования педагогов.
6.
Создание
комфортной
здоровьесберегающей
образовательной среды в ОО.
7. Активизация родительской общественности к
творчеству через участие в школьных проектах
различной направленности.
1.Обеспечение гарантий и конституционных прав на равное
получение образования, равных стартовых возможностей
через равенство доступа к качественному образованию.
2.Формирование нравственно-этических ценностей у
обучающихся, обеспечивающих адаптированность к
социальным процессам, ответственность за собственное
благосостояние и благосостояние общества; формирование
практических умений в области социальных отношений.
3. Развитие личностных интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, создание условий для работы с
мотивированными детьми.
4.Формирование информационной культуры учащихся,
которая является важнейшим фактором успешной учебной,
самообразовательной и профессиональной деятельности, а
также социальной защищенности личности в современном
обществе.
5. Формирование и развитие кадрового потенциала,
соответствующего современным тенденциям развития
общества.
6. Расширение участия всех субъектов образовательных
отношений в деятельности школы

Ожидаемые результаты

4

Источники
финансирования
Система организации
контроля за выполнением
программы
Разработчики программы

1. Средства федерального бюджета;
2. Средства субъекта Российской Федерации;
3. Дополнительные привлечённые средства (спонсорские
средства, добровольные пожертвования)
1. Ежегодный мониторинг реализации программы по
выделенным направлениям программы.
2. Публичный отчет (ежегодно) на сайте школы.
3. Отчеты о реализации основных направлений и отдельных
проектов программы на педагогических советах
Гасанов М.Х., директор,
Бабкина О.В., заместитель директора по УВР

5

2. Аннотация программы развития
Программа перспективного развития МКОУ «СОШ №2» г. Хасавюрт на 2021-2025
годы (далее Программа) является основой для организации образовательной и
воспитательной деятельности и предназначена для дальнейшего совершенствования и
развития образовательного процесса в школе.
Программа определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и
результативные приоритеты развития образовательной организации, задает основные
направления развития, способы и механизмы изменений.
Программа является стратегическим документом, отражающим основные ориентиры
современной государственной политики в области образования с учетом особенностей
развития системы образования города и района.
Программа строится на необходимости консолидированного участия в решении
задач развития школы всех заинтересованных в этом субъектов образовательных
отношений.
Программа включает основные направления развития школы.
Программа содержит краткий анализ образовательной ситуации в школе,
характеристику важнейших проблем развития, стратегические установки дальнейшего
преобразования, мероприятия по реализации стратегии развития, правовое,
организационное, кадровое и материально-техническое обеспечение развития системы
образования в школе.
Разработка Программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий
и ресурсов школы. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые
положения реализуемой школой образовательной программы.

6

3. Информационная справка о школе
3.1.Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его
функционирования
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2» состоит из одного здания. Тип здания
приспособленное (одноэтажном: 2 корпуса) здании, построенном в 1921 году. В
школе имеются 15 учебных кабинетов, спортивный зал, спортивная площадка, 3
компьютерных класса, столовая.
Фактическая мощность: 1000 кв. м .Проектная мощность на 176 учащихся.
Количество учащихся: на момент утверждения программы развития – 293 человек.
Сменность: 1 смена с 8:00 до 12:55
2 смена с 13:00 до 17:55
Режим работы: - шестидневная учебная неделя
Общеобразовательная организация действует на основании:




Лицензии, регистрационный номер №7514 от 08.06.2014, серия 05Л01 №0001850
выданной Министерством образования,
науки и молодежной политики
Республики Дагестан; лицензия действует бессрочно.
Аккредитация серия ОБ № 017187, регистрационный № 5274 от
30.05.2012г,выданной Министерством образования и науки Республики Дагестан;
аккредитация действует до 30.05.2024 г.
 Устава школы
 Юридический адрес: 368000 Республика Дагестан, г. Хасавюрт, ул.
Аскерханова, 1а.
 Фактический адрес: 368000 Республика Дагестан, г. Хасавюрт, ул.
Аскерханова, 1а.

Учредителем и собственником имущества является муниципальное образование городской
округ « город Хасавюрт»
Органом местного самоуправления, уполномоченным на осуществление функций и
полномочий учредителя и собственника имущества Учреждения является Администрация
городского округа «город Хасавюрт» (далее – Учредитель).
Отраслевым органом Администрации г. Хасавюрт, осуществляющим функции и полномочия
Учредителя по вопросам координации деятельности Учреждения в сфере образования, является
Управление образования г. Хасавюрт
Органом Администрации г. Хасавюрт, осуществляющим функции и полномочия учредителя и
собственника имущества Учреждения по вопросам управления и распоряжения имуществом,
является Комитет по управлению имуществом г. Хасавюрт. Отношения между Учреждением и
Учредителем, не предусмотренные настоящим уставом, регулируются в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
7

Директор: Гасанов Магомед Хисматулаевич
Заявленные образовательные программы:





Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование
Дополнительное образование

3.2.Количественно – качественные характеристики ученического коллектива
Динамика количества классов и учащихся:

Кол-во классов
Кол-во
учащихся

2019 – 2020
учебный год
320
17

2020 – 2021
учебный год
293
15

2021 – 2022
учебный год
293
15

Социальный паспорт школы

1 Всего учащихся
Категории учащихся
Мотивированные
С низким уровнем мотивации
Социально - педагогически запущенные
Неуспевающие учащиеся
Соматически ослабленные учащиеся
Дети «группы риска» (поведенческие)
Всего семей
2
Тип семьи
Полные
Неполные
Из них:
«Одинокая мать»
Воспитываются отцом
Родители в разводе
- Воспитываются матерью, находящейся в разводе
Вдовы/вдовцы
Опекаемые
Родители лишенные родительских прав
3 Количество семей, воспитывающих:
1 ребенка
2 детей
3 детей
Многодетные
Из них малообеспеченные
4 Категории семей
Благополучные
Имеющие проблемы
Неблагополучные
8

Количество
293
30
23
3
0
0
3
202
136
66
55
11
55
55
11
1
1
26
50
96
30
38
199
3
3

3.3. Структура управления МКОУ «СОШ № 2»
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации
«Об образовании» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости,
приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного
развития личности.
В соответствии с основными задачами школы выстраивается система управления
образовательным процессом:
Высший уровень управления


Учредитель - Администрация г. Хасавюрт – Отдел образования г. Хасавюрт в лице
начальника отдела образования Абакарова Абакара Тагировича

Первый уровень управления - СТРАТЕГИЧЕСКИЙ





Директор школы: Гасанов Магомед Хисматулаевич
Совет школы
Педагогический совет
Общее собрание трудового коллектива

Второй уровень управления- ТАКТИЧЕСКИЙ







Заместитель директора по УВР: Бабкина Оксана Владимировна
Заместитель директора по ВР: Аджиева Альбина Асадулаевна
Социальный педагог: Заря Елена Владимировна
Педагог-психолог: Османова Альбина Садирдиновна
Педагог-библиотекарь:Моллаева Роза Зиявдиновна
Педагог дополнительного образования:Темирханова Халимат Багавдиновна
Третий уровень управления - ОПЕРАТИВНЫЙ







Методический совет школы
МО учителей-предметников
МО классных руководителей
Педагогические кадры
Учебно-вспомогательный персонал

Четвёртый уровень управления – САМОУПРАВЛЕНИЕ



Ученический совет школы
Первичное отделение организации РДШ

В течение ряда лет в школе последовательно проводится демократизация управления на
разных уровнях.
Деятельность коллектива и работников школы определяется Уставом образовательной
организации и локальными актами.
3.4. Условия осуществления образовательного процесса
Школа функционирует в одноэтажном здании, построенном в 1921 году.
Материально-техническая база школы ежегодно обновляется. Школа располагает 15
учебными кабинетами (в 3 кабинетах имеются интерактивные доски,); 3 компьютерными
9

классами, библиотекой, 1 спортивным залом, 1медицинским кабинетом, столовой на 32
посадочных мест, 1спортивной площадкой.
Книжный фонд библиотеки –7782 экземпляров, в том числе учебный фонд –
6137экземпляров. Учебной литературой учащиеся школы обеспечены полностью в
соответствии с существующими требованиями. Художественный фонд составляет 1037
экземпляров, который ежегодно пополняется.
Ежегодно в школе проводится косметический ремонт учебных кабинетов и
служебных помещений
3.5. Кадровое обеспечение
Школа укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации
педагогических и иных работников образовательной организации соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности. В педагогическом
коллективе есть все необходимые специалисты.
Непрерывность профессионального развития работников образовательной
организации, реализующего основную образовательную программу, обеспечивается
освоением работниками дополнительных профессиональных образовательных программ в
учреждениях имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной
деятельности.
С 2015 учебного года школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.
Управленческий персонал составляет 7 человека: директор, заместитель директора по
УВР, заместитель директора по ВР, заместитель директора по безопасности, заместитель
директора по АХЧ, заведующая библиотекой, социальный педагог, психолог. Руководитель
образовательной организации имеет высшую квалификационную категорию, пройдена
переподготовка в 2016 году по направлению «Менеджмент и экономика», стаж руководящей
работы в данном Учреждении – 10 лет. Заместитель директора по УВР прошла
переподготовку в 2016 г по направлению «Менеджмент и экономика», заместители директора
по ВР в 2018 году по направлению «Менеджмент и экономика», заместителем по
безопасности
пройдена переподготовка в 2017 году по направлению «Менеджмент и
экономика».
Количественно-качественные характеристики педагогического состава
В школе работает опытный высококвалифицированный педагогический коллектив.
Всего педагогического состава: 29 чел.
С I категорией-9 учителей
С высшей категорией-6 учителей
Остальные соответствуют занимаемой должности.
3.6. Режим обучения. Организация питания. Обеспечение безопасности
Режим обучения
Учебный процесс в начинается в 8:00. Среднее количество уроков в день 4-6.
Продолжительность уроков 45 минут. Продолжительность учебной недели для
обучающихся:- пятидневная неделя для 1 классов, шестидневная учебная неделя для 2-9
классов.
Начало учебного года - 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
 для учащихся 1-х классов - 33 недели;
10

 для учащихся 2-4 классов – 34 недели;
 для учащихся 5-8 классов – 34 недели (включая учебную практику) из них
учебных недели -34;
 для учащихся 9 классов – 37 недель (включая ГИА) из них 34 учебных
недели;
Обеспечение полноценного питания
На базе школы организовано бесплатное горячее питание для учащихся 1-4
классов. Питание учащихся находится под постоянным контролем школьной комиссии по
контролю за организацией питания, медицинской сестры, « Управление образования» г.
Хасавюрт.
Питание в МКОУ СОШ№2 происходит организованно, по расписанию. Хорошая
организация горячего питания положительно влияет на процесс обучения и помогает
успешно овладевать знаниями.
.Система безопасности школы представляет собой








Созданный приказом директора МКОУ СОШ№2 штаб из числа сотрудников в
количестве 6 человек для решения вопросов по противодействию терроризму и
экстремизму.
Планы эвакуации по корпусам
Система оповещения, в которую входят:
-эвакуационная группа, группа охраны общественного порядка из числа учителей и
учащихся 2 ступени. (ДНД)
Программа безопасности включает работу с учащимися, педагогическим
коллективом, родителями; работу в дни проведения общешкольных мероприятий.
Схема оповещения личного состава учащихся и сотрудников школы при эвакуации.

В результате работы школы по обеспечению условий безопасности участников
образовательного процесса чрезвычайных ситуаций не возникало.
3.7. Организация образовательного процесса в школе
Школа обеспечивает доступное начальное общее, основное общее, среднее общее
образование учащихся. Соблюдаются требования Закона РФ «Об образовании» в части
предоставления прав на бесплатное, доступное, качественное образование, защиты прав и
свобод участников образовательного процесса.
Основные приоритеты образовательного процесса в школе связаны с: формированием
общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума содержания
общеобразовательных программ; содействием социализации личности учащихся и
адаптации их к условиям современной жизни.
Образовательный процесс организован по трем уровням обучения:
6.1.
Первый уровень – начальное общее образование- направлено на
формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей,
положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением,
письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами
теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и
речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни) в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
11

Нормативный срок освоения 4 года.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего
образования.
6.2.
Второй уровень – основное общее образование – направлено на
становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных
убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению) в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
Нормативный срок освоения 5 лет.
Основное общее образование является базой для получения среднего общего
образования, начального и среднего профессионального образования.
6.3.
Третий уровень– среднее общее образование – направлено на дальнейшее
становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и
творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами.
Нормативный срок освоения 2 года.
Среднее общее образование является основой для получения среднего
профессионального и высшего профессионального образования.
Общее образование может быть получено вне ОО в форме семейного образования.
Обучение в форме семейного образования осуществляется с правом последующего
прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам
соответствующего уровня.
Для всех форм получения образования и всех форм обучения в рамках основной
общеобразовательной программы действует единый федеральный государственный
образовательный стандарт.
При реализации общеобразовательных программ могут применяться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
Содержание образования в МКОУ СОШ№2 определяется образовательными
программами, которые ОО самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует.
МКОУ СОШ№2 разрабатывает основные образовательные программы в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с
учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Организация учебного процесса в ОО регламентируется:
 учебным планом, разрабатываемым организацией самостоятельно;
 годовым календарным учебным графиком;
 расписанием занятий, разрабатываемым и утверждаемым в соответствии с
санитарными правилами.
Количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин (циклов
предметов), не должно быть меньше количества часов, определенных федеральным
базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих программы общего образования.
Недельные учебные нагрузки учащихся определяются на основе действующих САНПиН
Класс Максимально допустимая недельная нагрузка в часах
1
21
12

2–4
5
6
7
8-9
10 - 11

26
32
33
35
36
37

Организация образовательной деятельности по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования может быть
основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, обеспечивающих расширенное изучение отдельных учебных
предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы
(профильное обучение).
Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые
по состоянию здоровья не могут посещать образовательную организацию, организуется
индивидуальное обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования на дому, с элементами инклюзивного
обучения.
Основанием для организации такого обучения являются заключение медицинской
организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей).

13

3.8. Особенности воспитательного процесса
Воспитание – есть управление процессом развития личности через создание
благоприятных для этого условий.
Целью воспитательной работы в МКОУ «СОШ№2» является создание
событийной среды, где при социально-педагогической поддержке, в ходе социальнозначимой деятельности учащихся, происходит духовное развитие, становление и
развитие образованного, функционально грамотного, обладающего ключевыми
компетентностями, нравственно, психически и физически здорового гражданинапатриота своей Родины, уважающего законные права и свободы других людей,
конкурентно-способного в современной социально-экономической ситуации.
Современные требования обеспечить высокий, образовательный, творческий и
социальный уровень обучающихся при максимально полезном и плодотворном
использовании свободного времени и сохранения их здоровья, определяют
необходимость создания единой воспитательной системы в образовательной
организации, которая выстраивается на основе интересов обучающихся и
использовании разнообразных видов и форм занятий с учениками.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
– соблюдение законности и прав семьи и ребенка, конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
– ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогов;
– реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
– организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
– системность и целесообразность процесса воспитания как условия его
эффективности.
Основы воспитания в образовательной организации:
– стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются «Ключевые
общешкольные дела», через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
– важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся является коллективная
14

разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
– в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребенка увеличивается его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
– в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
– педагоги образовательной организации ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
– ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям личностноразвивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Воспитательная работа в образовательной организации условно разделена на три
блока, включающая в себя работу с обучающимися, работу с родителями (законными
представителями) и работу с классными руководителями, при обеспечении
согласованности и взаимного дополнения этих блоков.
Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе
определяется заинтересованность обучающихся школьной жизнью, что
обеспечивается формированием школьных традиций, вовлечением детей в
общешкольные мероприятия, формированием системы досуговых мероприятий.
Работа с родителями (законными представителями) организуется через систему
родительских собраний, родительский комитет, Совет отцов, непосредственный
контакт родителей (законных представителей) с педагогами, классными
руководителями и администрацией образовательной организации.
В школе функционируют выборные коллегиальные органы управления:
Управляющий Совет, Общешкольный родительский комитет, Совет отцов, Школьный
ученический совет.
Наличие в штате учебного заведения педагога-психолога и социального педагога
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности образовательного
учреждения.
Рабочая программа воспитания МКОУ «СОШ№2» содержит три раздела:
1. Особенности организуемого воспитательного процесса.
2. Цели и задачи воспитания.
15

3. Виды, формы и содержание деятельности.
В разделе «Особенности организуемого воспитательного процесса» представлена
специфика деятельности образовательной организации в сфере воспитания.
В разделе «Цель и задачи воспитания» на основе базовых общественных
ценностей сформулированы цель воспитания и задачи, которые образовательной
организации предстоит решать для достижения цели.
В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» показано, каким образом
будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный
раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из
которых ориентирован на одну из поставленных образовательных организацией задач
воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы.
Инвариантными модулями являются:
– «Классное руководство»,
– «Школьный урок»,
- «Курсы внеурочной деятельности»,
– «Самоуправление»,
– «Профориентация»,
– «Работа с родителями».
Вариативными модулями являются:
– «Ключевые общешкольные дела»,
– «Юные патриоты России»,
– «Я выбираю жизнь»,
– «Детские общественные объединения»,
– «Волонтерская деятельность».
В разделе «Основные направления самоанализа воспитательной работы»
показано, каким образом в образовательной организации осуществляется самоанализ
проводимой в ней воспитательной работы.
В данном разделе представлен перечень основных направлений мониторинга.
К рабочей программе воспитания прилагается календарный план воспитательной
работы.

16

4. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы её
развития
Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих
в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно
отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.
Значительная неоднородность нашего ученического контингента и определяет выбор
модели школы как оптимальной в существующих условиях.
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты,
участвующие в формировании социального заказа нашей образовательной
организации. Это:
- государство (Россия, Республика Дагестан, которые формулируют свой заказ в
виде различных документов, определяющих государственную политику в области
образования) и муниципалитет;
- учащиеся;
- их родители (законные представители);
- педагогическое сообщество.
С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного
образования относятся следующие направления:
- деятельностный подход к образованию;
- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического,
психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих
формированию духовности и активной гражданской позиции личности, её
интеграции в мировую культуру;
- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения
профессиональной
ориентации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся;
- обеспечение условий для развития и становления личности каждого
ребёнка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого
школьника;
- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на
всех уровнях обучения и государственно- общественной системы оценки качества
образования;
- информатизация образовательной практики, развитие коммуникативных
компетенций выпускников как основы информационной культуры личности.
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются
актуальными и востребованными участниками образовательных отношений школы
(учителями, учащимися, их родителями (законными представителями)). Они видят
образовательную организацию как открытое информационное образовательное
пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов
образовательных отношений.
Родители (законные представители) учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:
- возможность получения ребёнком качественного начального, основного
общего и среднего образования;
- качественную подготовку школьников к поступлению в образовательные
организации высшего, среднего и начального профессионального образования;
17

- начальную профессиональную подготовку учащихся среднего уровня;
- интересный досуг детей;
а также были созданы условия для:
- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей
школьников;
- развитие коммуникативных компетенций;
- сохранения и укрепления здоровья детей.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для
успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
- была возможность получить качественное среднее образование и начальную
профессиональную подготовку;
- имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги ожидают:
- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных
условий для осуществления профессиональной деятельности;
- улучшения
материально-технического
обеспечения
образовательного
процесса;
- создание условий для творческой самореализации в профессиональной
деятельности.
Учитывая
государственную
стратегию
развития
образования
и
систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были
выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться
школа, и которые, по сути, определяют стратегические направления её развития.
Таковыми являются:
 Качественное и доступное образование;
 Профессиональная компетентность педагога;
 Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
 Работа с родителями.
Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют
конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих
эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным
направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.
Проблемы школы и способы их решения, изучая возможности реализации основных
направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы
образовательного учреждения и определены способы их решения.
5. Концепция развития
5.1.Миссия школы
При формировании концепции будущего нашей школы мы должны, прежде всего,
уточнить своё понимание «миссии» школы, т.е. определить, на реализацию какой части
общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем
приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации
18

стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов
со стороны основных участников образовательных отношений - учащихся, их родителей
(законных представителей) и педагогов.
Процесс
развития
школы
должен
способствовать
повышению
конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица»,
неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы
из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу
личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей
школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространства
школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к
полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в
условиях информационного общества.
Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору модели школы
личностного роста, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить
образовательные потребности всех субъектов образовательных отношений.
В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что
развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам
добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей
работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программнометодического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не
ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и
всего того, что составляет уклад школы.
Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных
направлений развития школы, являются:
1.
Идея качественного и доступного образования.
2. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации
основных компонентов образовательной практики (содержания, условий,
технологий).
3. Идея построения школы как открытого информационного пространства.
4. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
5. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.
6. Идея
медико-социально-психолого-педагогического
сопровождения
учащихся.
Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что
он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень,
развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.
Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два
взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого
информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению
предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально
интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному
участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях
информационного общества.
Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его
19

составляющие, как компетенции и качества личности.
Компетенции выпускника могут быть разделены на предметные, метапредметные,
личностные.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие
качества личности:
духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность,
способность к сознательному выбору;
коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
креативность, созидательность и конструктивность мышления.
Таким образом, развитие школы ориентируется на создание организационнопедагогических условий для эффективного внедрения ФГОС открытого, которые
максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной,
социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и
эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.
5.2. Модель выпускника
Модель выпускника начальной школы
Предметные

Метапредметные

Личностные

1
умеет наблюдать объекты
окружающего
мира;
обнаруживать изменения,
происходящие с ними(по
результатам наблюдения,
опыта,
работы
с
информацией);
устно описывать объекты
наблюдения;
соотносить результаты с
целью наблюдения;
умеет
выявлять
с
помощью
сравнения
отдельные
признаки
характерные
для
сопоставляемых
предметов по общему
признаку, различать целое
и часть;
умеет
проводить
простейшие
измерения
разными способами;
использует
соответствующие
приборы и инструменты
для
решения
практических задач;
умеет
работать
с
простейшими готовыми
предметными, знаковыми,

2
умеет
работать
с
учебными,
художественными,
научно-популярными
текстами,
доступными
для
восприятия
младшими школьниками;
владеет правильным и
осознанным
чтением
вслух и про себя;
умеет определять тему и
главную мысль текста
при
его
устном
и
письменном
предъявлении;
умеет
строить
монологическое
высказывание;
участвует в диалоге;
умеет
использовать
простейшие логические
выражения
типа:
«...и/или», «если, то ...»,
«не только, но и...»;
умеет
элементарно
обосновывать
высказанное суждение;
владеет первоначальными
умениями
передачи,
поиска, преобразования,

3
умеет
выполнять
инструкции,
точно
следовать
образцу
и
простейшим алгоритмам;
умеет
самостоятельно
устанавливать
последовательность
действий для решения
учебной задачи;
умеет определять способы
контроля
и
оценки
деятельности;
определять
причины
возникающих трудностей,
пути их устранения;
предвидит трудности;
находит ошибки в работе,
исправляет их;
владеет
учебным
сотрудничеством:
умеет
договариваться,
распределять
работу,
оценивать свой вклад в
общий
результат
деятельности

20

графическими моделями хранения
информации:
для описания свойств и использует
компьютер,
качеств
изучаемых проверяет необходимую
объектов;
информацию в словарях,
умеет решать творческие каталоге библиотеки;
задачи
на
уровне представляет материал в
комбинаций,
табличном
виде,
импровизаций:
упорядочивает
самостоятельно
информацию по алфавиту
составлять план действий, и числовым параметрам
проявлять оригинальность (возрастанию
и
при решении творческой убыванию)
задачи,
создавать
творческие
работы,
разыгрывать
воображаемые Ситуации
Модель выпускника основной школы
использует для познания адекватно воспринимает умеет
самостоятельно
окружающего
мира устную речь и способен организовать
учебную
различные
методы передавать
содержание деятельность (постановка
(наблюдение, измерение, текста в сжатом или цели,
планирование,
опыт,
эксперимент, развёрнутом
виде
в определение
моделирование);
соответствии с целью оптимального
умеет
определять учебного задания;
соотношения
цели
и
структуру
объекта владеет
осознанным средств);
познания, находить и беглым чтением текстов владеет
навыками
выделять
значимые различных
стилей
и контроля и оценки своей
функциональные связи и жанров;
деятельности,
умеет
отношения между частями проводит
предвидеть
возможные
целого;
информационнопоследствия
своих
умеет разделять процессы смысловой анализ текста, действий,
искать
и
на
этапы,
звенья; используя
при
этом устранять
причины
выделять
характерные различные виды чтения возникших трудностей;
причинно- следственные (ознакомительное,
умеет оценивать свои
связи;
просмотровое,
учебные
достижения,
определяет
адекватные поисковое);
поведение, черты своей
способы решения учебной владеет монологической и личности,
своё
задачи
на
основе диалогической
речью, физическое
и
заданных
алгоритмов; умеет вступать в речевое эмоциональное состояние;
комбинирует
известные общение, участвовать в осознанно
определяет
алгоритмы деятельности в диалоге (понимать точку сферу своих интересов и
ситуациях,
не зрения
собеседника, возможностей;
предполагающих
признавать право на иное соблюдает
нормы
стандартное применение мнение);
поведения в окружающей
одного из них;
умеет
создавать среде, правила здорового
умеет
сравнивать, письменные
образа жизни;
сопоставлять,
высказывания, адекватно владеет
умениями
квалифицировать,
передающие
совместной деятельности;
ранжировать объекты по прослушанную
и объективно
оценивает
одному или нескольким прочитанную
свой вклад в решение
предложенным
информацию с заданной общих задач коллектива;
основаниям, критериям; степенью
учитывает
особенности
умеет различать факты, свёрнутости(кратко,
различного
ролевого
мнения, доказательства, выборочно, полно);
поведения
(лидер,
21

гипотезы,
аксиомы;
исследует
несложные
практические ситуации,
выдвижения
предположения, понимает
необходимость
их
проверки на практике;
использует практические
и лабораторные работы,
несложные эксперименты
для
доказательства
выдвигаемых
предложений;
описывает
результаты
этих работ;
умеет творчески решать
учебные и практические
задачи:
умеет
мотивированно отказаться
от
образца,
искать
оригинальные решения и
самостоятельно
выполнять
различные
творческие работы;
участвует в проектной
деятельности

умеет составлять план, подчинённый);
тезисы,
конспект, оценивает
свою
приводит
примеры, деятельность с точки
подбирает
аргументы, зрения
нравственных,
формулирует
выводы, правовых
норм,
отражает в устной или эстетических ценностей;
письменной
форме умеет использовать свои
результаты
своей права и выполнять свои
деятельности;
обязанности гражданина,
умеет
перефразировать члена
общества
и
мысль(объяснить «иными коллектива школы
словами»), выбирает и
использует
выразительные средства
языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд) в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сферой
и
ситуацией
общения;
использует для решения
познавательных
задач
различные
источники
информации,
включая
энциклопедии,
словари,
Интернетресурсы
и
другие базы данных
Модель выпускника средней школы

умеет самостоятельно и
мотивированно
организовывать
свою
познавательную
деятельность;
использует
элементы
причинно-следственного
и
структурно
функционального
анализа;
умеет
исследовать
несложные
реальные
связи и зависимости;
определять
характеристики
изучаемого
объекта;
самостоятельно выбирает
критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и
классификации объектов;
участвует в проектной
деятельности,
в
организации
и
проведении
учебно-

умеет искать нужную
информации по заданной
теме
в
источниках
различного
типа,
извлекать необходимую
информацию
из
источников, созданных в
различных
знаковых
системах (текст, таблица,
график,
диаграмма,
аудиовизуальный
ряд),
отделять
основную
информацию
от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность
полученной информации,
передавать
содержание
информации
адекватно
поставленной цели;
умеет
переводить
информацию из одной
знаковой
системы
в
другую,
выбирает
22

понимает ценности
образования как средства
развития культуры
личности;
объективно оценивает свои
учебные достижения,
поведение, черты своей
личности; учитывает
мнения других людей при
определении собственной
позиции и самооценки;
умеет соотносить
приложенные усилия с
полученными
результатами своей
деятельности;
владеет навыками организации и участия в
коллективной
деятельности: в постановке
общей цели и определении
средств её достижения,
конструктивном восприятии иных мнений и

исследовательской
работы:
выдвигает
гипотезы, осуществляет
их проверку, владеет
приёмами
исследовательской
деятельности,
элементарными умениями
прогноза (умеет отвечать
на вопрос: «Что произойдёт, если...»;
самостоятельно создаёт
алгоритмы
познавательной
деятельности для решения
задач
творческого
и
поискового
характера,
формулирует полученные
результаты;
умеет
создавать
собственные
произведения
с
использованием
мультимедийных
технологий;
использует
разнообразные средства,
умеет импровизировать

знаковые
системы
адекватно
познавательной
и
коммуникативной
ситуации;
умеет,
развёрнуто
обосновывать суждения,
давать
определения,
приводить
доказательства;
умеет
выбирать
вид
чтения в соответствии с
поставленной
целью,
свободно работает с текстами разных стилей,
понимает их специфику;
адекватно воспринимает
язык средств массовой
информации,
владеет
навыками
редактирования, создания
собственного текста;
использует
мультимедийные ресурсы
и
компьютерные
технологии
для
обработки,
передачи,
систематизации,
информации;
умеет создавать базы
данных,
презентации
результатов
познавательной
и
практической
деятельности;
владеет
основными
видами
публичных
выступлений,
следует
этическим
нормам
и
правилам
ведения
диалога (диспута)

идей, учёте
индивидуальности
партнёров по
деятельности, объективном
определении своего вклада
в общий результат;
умеет
оценивать
и
корректировать
своё
поведение в окружающей
среде,
выполнять
в
практической деятельности
и в повседневной жизни
экологические требования;
осознаёт свою национальность,
социальную,
конфессиональную
принадлежность,
толерантен;
определяет
собственное
отношение к явлениям
современной жизни;
умеет отстаивать свою
гражданскую
позицию,
формулировать
свои
мировоззренческие
взгляды;
осуществляет осознанный
выбор путей продолжения
образования или будущей
профессиональной
деятельности

6.Стратегические направления реализации программы
Основные направления Программы развития определены следующие:
- обеспечение качества образования в условиях новых государственных требований
к образованию;
- развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы с
учетом новых тенденций в образовании; изучение, обобщение и внедрение в практику
передового педагогического опыта;
- развитие открытой информационно - образовательной среды школы;
23

- поддержка личностного интеллектуального развития школьников и раскрытие
различных видов их одаренности через систему дополнительного образования;
- совершенствование воспитательной системы школы с целью формирования
этнокультурной, гражданской и общечеловеческой идентичности;
- развитие системы здоровьесбережения и здоровьесозидания.

1.1.Этапы реализации программы
2021-2025 годы
2021-2022 гг. - организационно-прогностический
Разработка нормативной базы (программ, локальных актов) и механизма реализации
основных направлений программы, отдельных проектов. Информационная деятельность,
направленная на популяризацию программы. Привлечение внешних партнеров,
заинтересованных в развитии школы, разработка механизма комплексного взаимодействия с
образовательными и культурными учреждениями района и города, общественными и
коммерческими организациями, государственными структурами.
2022-2023 гг. - проектно-деятельностной
Проведение мероприятий, направленных на реализацию программы. Повышение
квалификации и переподготовка кадров. Развитие внешнего взаимодействия школы с
социальными партнерами, органами местного самоуправления с целью оптимизации
образовательного процесса. Промежуточная оценка результатов реализации ведущих
направлений и идей программы, анализ внутренних и внешних рисков, внесение корректив.
2023 – 2025 гг.- заключительно-обобщающий этап
Информационно-аналитическая
деятельность.
Мониторинг
эффективности
программы. Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации
программы, выявление инновационного потенциала дальнейшего развития школы;
постановка задач нового уровня.

1.2.Содержание проектов
Проект «Качество. Доступность»: обеспечение доступного и качественного
образования в условиях новых государственных требований к образованию
Проблема качества образования и обеспечения равного доступа к нему для всех
учащихся, вне зависимости от социального, экономического и культурного уровня их
семей является одной из ключевых для современного образования.
В Российской Федерации обеспечен высокий уровень охвата общим образованием.
Однако

все

более

заметными

становятся

различия

в

качестве

образования,

предоставляемого различными школами.
Разницу в учебных результатах школ и учащихся можно объяснить, в том числе и
социально-экономическими факторами. Определенные группы учеников обладают
очевидными преимуществами для реализации своего потенциала. В то время как другие
24

находятся в неблагоприятной стартовой ситуации. Причем социально-экономическое
положение и образование родителей (законных представителей) становятся ведущими,
определяющими факторами достижения ученика, а, следовательно, оказывают влияние
на дальнейшую образовательную и жизненную траекторию.
Обеспечение равных стартовых возможностей и доступности качественного
образования для всех детей, обучающихся в школе, безусловно, является одной из
приоритетных задач педагогического коллектива и администрации образовательной
организации. Однако, совершенствование качества школьного образования – это процесс,
вклад в которой в равной мере вносят и педагоги, и учащиеся, и их родители (законные
представители), поэтому основная идея этого проекта заключается в том, что достижение
новых образовательных
эффективное

результатов

взаимодействие

всех

возможно,

если

участников

в

школе

осуществляется

образовательных

отношений,

направленное на совершенствование качества образования.
Цель: создание целостного образовательного и развивающего пространства,
обеспечивающего гармоничное развитие личности учащихся и достижение нового
качества образования путем тесного взаимодействия всех участников образовательных
отношений.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи:
1.
Повышение мотивации учащихся к учебной деятельности.
2.
Организация предметно-пространственной среды, способствующей
реализации компетентностного подхода в обучении.
3.
Повышение качества знаний учащихся за счет повышения качества
преподавания и использования новых подходов к организации труда педагогов.
4. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебновоспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей (законных представителей).
5. Развитие системы сетевого взаимодействия.
Дорожная карта
реализации проекта по основным направлениям деятельности
Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Планируемый
результат
Повышение мотивации учащихся к учебной деятельности
Мониторинг
учебной ежегодно Зам. директора Формирование группы
деятельности
учащихся
по УВР
учащихся, имеющих
(интересов,
степень
Педагог затруднения в учебной
удовлетворенности,
психолог
деятельности
затруднения и др.)
Обеспечение
оптимального 2021-2025
Учителя –
Использование
в
использования в учебном
предметники
учебном
процессе
процессе
современных
новых
образовательных технологий
образовательных
(ИКТ-технологии, проектная
технологий.
и
исследовательская
деятельность
и
др)
и
25

возможностей
дистанционного обучения
Обеспечение возможностей 2021-2025
для участия учащихся в
предметных
и
альтернативных олимпиадах,
конкурсах,
конференциях,
выставках различного уровня

Учителя предметники

Увеличение
числа
учащихся,
участвующих в очных
и
заочных
олимпиадах,
конференциях,
конкурсах различного
уровня
Создание клубов по
интересам
Создание
системы
презентации
образовательных
результатов учащихся
Расширение спектра
факультативных
и
элективных курсов

Организация
внеурочной 2021-2025 Зам. директора
деятельности по предметам
по УВР
Совершенствование
2021-2025 Методический
школьной
системы
совет
презентации образовательных
результатов учащихся
Разработка и внедрение в ежегодно Зам. директора
образовательный
процесс
по УВР
новых элективных курсов и
интегрированных программ
Организация
совместной
Классные
Создание
каждым
работы с учащимися по
руководители
учащимся
формированию
и
«Портфолио»
или
совершенствованию
банка достижений
структуры
и
содержания
«Портфолио»,
банка
достижений
Организация предметно-пространственной среды, способствующей реализации
компетентностного подхода в обучении
Обновление
УМК
по По мере
библиотекарь
Обновление УМК
предметам в соответствии с необходи
требованиями ФГОС
мости
Модернизация библиотеки и 2021-2025
Ведущий
Наличие в библиотеке
медиатеки, систематическое
библиотекарь
учебной литературы в
пополнение
их
фондов
печатном
и
учебными материалами, в том
электронном виде
числе в электронном виде
Повышение качества знаний учащихся за счет повышения качества преподавания
и использования новых подходов к организации труда педагогов
Совершенствование
2021-2025 Зам. директора Создание
единого
контрольно-измерительных
по УВР
банка КИМ
материалов
качества
Учителя –
результатов
обучения
предметники
учащихся в соответствии с
требованиями ФГОС
Совершенствование
систем 2021-2025 Методический Создание
единой
оценивания знаний учащихся
совет
системы оценивания
с использованием различных
знаний учащихся по
форм и методов оценивания, в
учебным предметам
том
числе
самооценки
учащихся и педагогов
Совершенствование
2021-2025
Руководители Система подготовки
школьной
системы
ПО
учащихся
к
подготовки
учащихся
к
прохождению
26

прохождению
итоговой
итоговой аттестации
аттестации
Разработка
и
внедрение 2021-2025 Зам. директора внедрение школьной
школьной
системы
по УВР
системы мониторинга
мониторинга качества знаний
качества
знаний
учащихся
учащихся
Проведение
методических 1 раз в 2
Методический Организация обменом
недель
учителей
года
совет
опыта педагогами
предметников
Разработка
и
реализация 2021-2025
Комиссия по
Карта мониторинга
механизмов стимулирования
распределению
педагогов, обеспечивающих
стимулирующих
высокое
качество
выплат
образовательных результатов
учащихся
Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебновоспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей (законных
представителей)
Мониторинг
социального ежегодно Зам. директора Учет
результатов
заказа к образовательной
(май)
по УВР
мониторинга
при
организации
планировании
образовательной
деятельности ОО
Использование
части ежегодно Зам. директора Использование
учебного плана формируемой
по УВР
вариативной
части
участниками образовательных
учебного плана на
отношений для реализации
реализацию
большего
количества
индивидуальных
индивидуальных маршрутов
маршрутов учащихся
учащихся
Проведение
диагностики
1 раз в
Педагог –
Корректировка
интересов
учащихся
на
год
психолог
образовательных
разных уровнях обучения для
маршрутов
корректировки
образовательных маршрутов
Привлечение
родителей В течение Зам. директора Тесное
(законных представителей) к
всего
по УВР
взаимодействие
с
проведению
совместных периода
родительской
мероприятий (эксперты на
общественностью
НПК, Совет учреждения,
Попечительский совет)
Реализация
социальных В течение Зам. директора Выдвижение лучших
проектов
всего
по УВР
социальных проектов
периода
Классные
на участие в грантах
руководители
Развитие системы сетевого взаимодействия
Проведение
диагностики, 2021-2025
Педагог Планирование
направленной на изучение
психолог
сетевого
образовательных
взаимодействия
на
потребностей и возможностей
основе
изученных
обучающихся
образовательных
потребностей
обучающихся
Организация
2021-2025 Зам. директора Профориентация
27

«профессиональных проб» на
базе социальных партнеров СПО
Использование
учебных 2021-2025
кабинетов,
лабораторий
ВУЗов
для
проведения
лабораторных
работ
по
физике, химии
Сотрудничество с научным 2021-2025
обществом
студентов,
подготовка учащихся ОО к
предметным олимпиадам

Стажировки
учителей
– 2021-2025
предметников на базе других
ОО
Ожидаемые результаты:

по УВР
Зам. директора
по УВР
Учителя –
предметники

учащихся 8, 9 классов
Качественное
проведение
лабораторных работ

Руководитель
Улучшение
школьного НОУ результатов
выступления
учащихся
предметных
олимпиадах
школьного
муниципального
уровня
Зам. директора Обмен опытом
по УВР

на
и

- качественное обновление содержания образования на всех уровнях обучения;
- рост качества знаний учащихся, подтвержденных независимой оценкой качества
образования;
- повышение уровня компетентности выпускников в условиях современного социальноэкономического развития;
- обеспечение доступности качественного образования;
- расширение перечня педагогических технологий, регулярно применяемых в
образовательном процессе;
создание системы мониторинга деятельности образовательнойо рганизации по
вопросам совершенствования качества образования;
разработка и реализация механизма эффективного взаимодействия всех участников
образовательных отношений, направленного на совершенствование качества
образования;
повышение степени удовлетворенности основных потребителей образовательных
услуг.

28

Проект «Профессиональная компетентность педагога»
Реализации основных направлений программы развития школы, модернизация
образовательного пространства МКОУ СОШ№2 предполагает включение всего
педагогического коллектива в инновационную работу, повышение профессиональной
компетентности педагогов, участие в управлении отдельными направлениями и
проектами. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции
организатора
деятельности,
консультанта,
наставника,
сопровождающего
самостоятельную деятельность учащегося.
Современный
педагог
должен
уметь
сочетать
фундаментальность
профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практикоориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных
образовательных проблем.
Новые задачи, стоящие перед школой, предъявляют и новые требования к
педагогическим кадрам, среди которых:
 наличие высокого уровня коммуникативной культуры,
 способность к осуществлению коммуникации в режиме диалога;
 способность к освоению современных достижений науки в своей предметной
области;
 способность к освоению современного педагогического опыта, его критической
оценке и интеграции в свою педагогическую деятельность;
 стремление к формированию и развитию личных креативных качеств;
 способность к рефлексии;
 сформированность информационно-коммуникационной компетенции;
 наличие методологической культуры, в частности умений и навыков
исследовательской и проектной деятельности.
Цель: повышение качества учебно-методического, кадрового обеспечения
образовательного процесса.
Задачи:
1. Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми
педагогическими технологиями, моделирование ситуации успеха;
2. Обобщение, анализ и распространение инновационного педагогического опыта в
различных формах;
3. Оказание методической помощи молодым специалистам (наставничество);
4. Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через
механизм аттестации.
Дорожная карта
реализации проекта по основным направлениям деятельности
Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Планируемый
результат
Совершенствование методического уровня педагогов
Изучение
образовательных
2021
Зам. директора Информационный
потребностей педагогов
по УВР
каталог
Оказание профессиональной В течение Зам. директора Банк
методических
методической помощи через
всего
по УВР
материалов
семинары, консультации и др. периода
виды занятий:
29

- на базе ОО
- в других ОО
Внедрение
новых
методической работы

форм 2021-2025

Методический
совет

Перспективный
план ежегодно
повышения квалификации
Участие
педагогов
в ежегодно
конкурсах
педагогического
мастерства различного уровня
Разработка
педагогами 2021-2025
дистанционных курсов

Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по УВР

Изменение
методической
структуры
Курсовая подготовка
по плану
Приобретение
методического опыта
Расширение спектра
дистанционного
обучения
Обмен опытом

Проведение
недели 1 раз в 2
Зам. директора
педагогического мастерства
года
по УВР
Включение в практику работы ежегодно Зам. директора Повышение
педагогического коллектива
по УВР
мотивации
в
нового
поколения
использовании новых
электронных образовательных
информационных
ресурсов
технологий
Проведение
обучающих ежегодно Зам. директора Повышение
семинаров
на
базе
по УВР
квалификации
образовательного
учреждения с приглашением
сетевых партнеров
Создание
информационной ежегодно Зам. директора Расширение участия
системы
о
проводимых
по УВР
педагогов в конкурсах
конкурсах
и грантах
и грантах, в которых может
принимать участие школа и
отдельные педагоги
Инновационнаядеятельность педагога
Комплектование
группы
Август
Методический Создание временной
творческих
учителей
–
2021
совет
творческой
группы
инноваторов
(ВТГ)
Освоение
творческих 2021-2025
Руководитель
Методические
подходов в работе учителя
ВТГ
материалы
Апробация инновационных 2021-2025
Руководитель
Повышение
продуктов
творческой
ВТГ
мотивации учащихся к
деятельности
учителей
в
образовательному
системе
урочной
и
процессу
внеурочной деятельности
Методическое
описание
2024
Руководитель
Создание проектов
апробируемых проектов
ВТГ
Представление
результатов
2025
Руководитель
Обмен опытом
инновационной деятельности
ВТГ
на педагогическом совете
Публикация
материалов 2024-2025
Руководитель
Распространение
инновационной деятельности
ВТГ
опыта
на педагогических сайтах
Наставничество
Организация
помощи В течение Зам. директора Создание
школы
начинающим педагогам в
всего
по УВР
молодого специалиста
30

овладении
педагогическим периода
мастерством через изучение
опыта лучших педагогов
школы
Проведение
опытными В течение
педагогами «Мастер-классов»
всего
и открытых уроков
периода

Зам. директора
по УВР

Повышение
методической
культуры
молодого
специалиста
Становление молодого
учителя как учителяпрофессионала

Привлечение
молодых В течение Зам. директора
специалистов к подготовке и
всего
по УВР
организации
педсоветов, периода
семинаров, конференций, к
работе учебно-методических
объединений
Посещение уроков молодых В течение
Учителя Методическое
специалистов
всего
наставники
сопровождение
периода
молодых специалистов
Отслеживание
результатов В течение
Педагог Выявление
работы молодого учителя,
всего
психолог
затруднений в работе
педагогическая диагностика
периода
молодых специалистов
Организация
разработки В течение Зам. директора Накопление
молодыми
специалистами
всего
по УВР
методического
дидактического
материала, периода
материала
электронных
учебных
материалов и др.
Самообразования и саморазвития педагогов
Выявление
уровня Сентябрь Зам. директора Уровень
профессиональной
2021
по УВР
профессиональной
компетентности педагога
Сетевые
компетентности
партнеры
Определение
путей Октябрь
Зам. директора Перспективный план
совершенствования
2021
по УВР
совершенствования
профессиональной
Сетевые
профессионального
компетентности педагога
партнеры
мастерства
Построение индивидуального Октябрь
Педагоги
Повышение качества
маршрута совершенствования
2021
преподаваемого
предмета
Дистанционные
курсы В течение
Педагоги
Повышение
повышения
квалификации,
всего
квалификации
конференции,
семинары, периода
олимпиады и конкурсы
Общение
и
публикация В течение
Педагоги
Распространение
материалов
в
сетевых
всего
педагогического опыта
сообществах
периода
Прохождение аттестации
По
Педагоги
графику
Индивидуальная работа по В течение
Педагоги
Формирование
самообразованию
всего
профессионального
периода
статуса педагога
Ожидаемые результаты:
– совершенствование

профессионального
31

мастерства

педагогов

ОО,

обеспечивающее повышение эффективности и результативности образовательного
процесса;
– личностный рост педагогов и повышение степени их самореализация в
профессиональной деятельности. Повышение самооценки педагогов;
– формирование позитивного имиджа образовательной организации и повышение её
конкурентоспособности;
– обеспеченность
образовательной
организации
квалифицированными
педагогическими кадрами, в том числе, молодыми специалистами;
– высокий уровень профессиональной компетентности и мобильность педагогов,
позволяющий успешно решать задачи современного образования;
– эффективная система комплексного научно-методического сопровождения
образовательного процесса в ОО.

32

Проект «Параллельная реальность»
Одним из основных критериев оценки деятельности современной школы является
успешность ее выпускников во взрослой жизни, поэтому повышение мотивации учащихся
к обучению, участию в социальной жизни, создание условий для самореализации
школьников в различных видах деятельности, формирование различных видов
компетентностей – вот основные задачи, на решение которых будет направлена
деятельность педагогического коллектива в ближайшие годы.
Следовательно, существует необходимость создания в школе условий для
реализации творческого потенциала учащихся через включение их в различные виды
деятельности, совершенствование системы ученического самоуправления,
Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое
использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые
обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности.
Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся
получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение
социальными отношениями между людьми. Этому может служить создание социальной
практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной
формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, является
школьное ученическое самоуправление. Школьное ученическое самоуправление
способствует эффективной социализации подрастающего поколения, накоплению им
социального опыта, подготовке к жизни, к решению социальных проблем различной
сложности.
Школа должна предоставить учащимся возможность попробовать себя в
организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств
массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать
удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо
других.
Цель: Содействие становлению правовой, демократической, самоуправляющей
школы, обеспечивающей свободное развитие личности, формирование социальной
активности, воспитание гражданственности, ответственности, уважительного отношения
учащихся к правам других людей; реализация права учащихся на участие в управлении
школьной жизнью с учетом их интересов и потребностей через приобретение опыта
демократичного поведения и социального партнерства.
Задачи:
1. Создать условия для развития инициативной самостоятельной личности (школьное
самоуправление).
2. Создать условия для воспитания социально активной творческой личности,
развития индивидуальных способностей и начальных профессиональных навыков
учащихся в процессе создания собственных школьных средств массовой
информации (Школьный пресс – центр).
3. Создать условия для проявления социального опыта учащихся (волонтерское
движение);
4. Создание условий для развития гражданской активности, накопления учащимися
опыта реальных социально значимых дел, участия в гражданских объединениях и
акциях, направленных на защиту прав граждан, укрепление правопорядка и т.п.

33

Дорожная карта
реализации проекта по основным направлениям деятельности
Содержание деятельности
Изучение
потребностей
и
интересов школьников, их
мнения о форме ученического
самоуправления как механизме
демократизации школы

Сроки

Ответственные

Школьное самоуправление
ежегодно
Педагог психолог

Разработка школьной модели
ученического самоуправления
в общеобразовательной школе
и ее включение в структуру
ОО
Разработка
нормативноправовой базы школьного
ученического
самоуправления,
регулирующей деятельность
органа
школьного
ученического
самоуправления.
Формирование
органов
ученического
самоуправления.
Выбор
направлений
деятельности.
Планирование работы

Планируемый
результат
Формирование актива
школы

Февраль
2021

Зам. директора
по ВР

Модель ученического
самоуправления

Февраль
2021

Зам. директора
по УВР

Пакет
актов

ежегодно

Зам. директора
по УВР
Педагог организатор

ежегодно

Зам. директора
по УВР
Педагог организатор

Разработка системы мониторинга реализации
Сентябрь
проекта
2021

Зам. директора
по УВР

Учащиеся
самостоятельно
определяют цели и
направление
деятельности
при
консультативной
помощи педагогов
Осуществляется
переход к тому, чтобы
поиск
путей
достижения
поставленных целей и
их
реализация
осуществлялись
учащимися
самостоятельно
Критерии и показатели
результативности
выбранной
модели
ученического
самоуправления
Аналитические
материалы

Реализация цели и задач
органов
ученического
самоуправления.
Деятельность
по
направлениям
работы.
Выполнение
плана
мероприятий.

Подведение
итогов 2024-2025
деятельности
органов
ученического самоуправления

Зам. директора
по УВР
Педагог организатор
Волонтерское движение
Организация инициативной
2021
Соц. педагог
группы учащихся для участия
в волонтерском движении
Нормативно-правовое
2021
Зам. директора
обеспечение
реализации
по ВР
34

локальных

Создание
волонтерского отряда
Положение о Совете
волонтеров

проекта
Теоретические
и
практические
занятия
с
членами
школьного
волонтерского отряда

1 раз в
четверть

Соц. педагог

“Полезные
и
вредные
привычки”
игра
для
школьников
младшего
и
среднего возраста
Проведение
тематических
часов «Влияние алкоголя на
здоровье человека» для детей
старшего возраста
Проведение
членами
волонтерской
команды
тренингов, ролевых игр и
других
интерактивных
мероприятий “Умей сказать –
“Нет!”
Ведение летописи работы
волонтерской команды

Ежегодно

Соц. педагог

Получение
теоретических
и
практических знаний
членами
волонтерского отряда
Пропаганда ЗОЖ

ежегодно

Соц. педагог

Пропаганда ЗОЖ

ежегодно

Соц. педагог

Пропаганда ЗОЖ

ежегодно

Соц. педагог

Участие в акциях ЗОЖ

ежегодно

Соц. педагог

Мониторинг деятельности
школьного волонтерского
отряда

2024-2025

Зам. директора
по УВР

Журнал со значимыми
мероприятиями,
событиями
и
их
результатами
Приобретение опыта
участия
в
муниципальных
мероприятиях
Результаты
мониторинга

Гражданская активность
Участие в митинге Победы, ежегодно
Классные
конкурс живых картин
руководители
ко Дню Победы,
участие в акциях
«Звезда Ветерану»,
«Вахта памяти»,
«Свеча памяти»,
«Бессмертный полк»
Поисковая,
ежегодно учителя истории
исследовательская, проектная
работа с использованием
материалов музея
Организация экскурсий
В течение учителя истории
года
Организованные встречи с В течение
Классные
ветеранами
года
руководители
Система информационной и ежегодно
Классные
методической
поддержки
руководители
воспитательной работы по
данному направлению
Участие в социальных проектах В течение
Руководитель
в
рамках
сетевого
года
музея
35

Возрастание интереса
учащихся к истории
прошлого

Банк
реферативных,
проектных,
исследовательских
работ по темам

Просветительская
работа
Связь поколений
Банк
методических
разработок, сценариев
мероприятий
Повышение
социальной

активности учащихся

взаимодействия с социальными
партнерами

Ожидаемые результаты:
- модель ученического самоуправления как демократическая форма организации
коллектива детей;
-развитие познавательной, коммуникативной и мотивационной сферы личности
ученика через деятельность в органах ученического самоуправления;
-новые формы взаимодействия учащихся и педагогов, основанные на принципе
гуманности, взаимопонимания, приоритетности интересов учащихся;
- выпуск школьной газеты (не реже 1 раза в месяц);
- повышение социальной активности учащихся, вовлечение их в общественную
жизнь школы;
- саморазвитие личности ребенка, развития индивидуальных способностей и
начальных профессиональных навыков учащихся в области журналистики;
- повышение рейтинга школы в глазах родительской общественности,
общественности района;
- увеличение количества учащихся, вовлеченных в волонтерские отряды;
- умение общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами
уважительного отношения;
- участие в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой,
муниципалитетом;
- заинтересованность педагогов и учащихся в создании и функционировании музея
как эффективного средства патриотического воспитания учащихся;
- возросшая мотивация педагогов к использованию материалов музея в учебновоспитательном процессе;
- рост интереса воспитанников к сохранению истории школы, её традиций,
идеалов;
- привлечение учащихся школы к экскурсионной работе в музее;
- ведение учащимися поисковой работы;
- пополнение музейных фондов.

36

Проект: «Родитель +»
Обоснование проекта
Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы,
достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для
образования и воспитания школьников. Семья играет основную роль в формировании
мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. В связи с этим возникает
необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть
реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов.
Правильное психолого - педагогическое руководство семейным воспитанием
возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации
усилий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового,
нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость
целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя в нужном
направлении воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку
внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих
родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.
Союз с родителями может быть установлен, если все стороны образовательных
отношений осознают, что только совместными усилиями можно создать условия для
реализации намеченной цели. Важно, чтобы как педагоги, так и родители действовали
как партнеры, делясь с детьми своим опытом, знаниями. Немаловажно и то, что в
родителях мы хотим видеть настоящих и искренних помощников, проявляющих к школе
уважение и оказывающих ей поддержку. Мы считаем - от того, как относятся к школе
родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями
существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент
для сотрудничества и общего успеха. Учащиеся, родители и педагоги – коллектив
единомышленников. Это сплоченный, организованный, трудолюбивый, инициативный и
ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах самоуправления.
Мониторинг воспитательного процесса позволяет сделать вывод , что на данный
момент в ОУ выявлен ряд актуальных проблем:
•
снижение уровня интереса родителей к воспитательной работе школы.
•
низкая творческая и интеллектуальная активность родителей и родительских
комитетов классов.
•

низкий % посещаемости родительских собраний

•

низкий и нижесреднего педагогический и культурный уровень родителей.

•

недостаточная информатизация внутреннего пространства школы.

Цель проекта: формировать активную позицию родителей, как участников
образовательного процесса, через повышение психолого-педагогической компетентности
родителей, с целью создания системы сотрудничества школы с семьей

Задачи проекта
1. Привлечь родителей к совместному управлению УП школы

37

2. Создавать и организовать деятельность родительских общественных советов
(Попечительского совета, Совета Учреждения, Совета родителей, Ученого совета
и т.д.)
3. Организовать социально-психологическое обучение родителей
4. Провести работу по активизации интереса родителей к школе и школьной жизни;
5. Активизировать родителей к творчеству через участие в школьных проектах
различной направленности
Целевая аудитория:





Родительская общественность
Педагогические работники
Учащиеся
Сетевые партнеры
Дорожная карта
реализации проекта по основным направлениям деятельности

Название
мероприятия

Сроки
Ответственные
Ожидаемый результат
проведения
Первый этап – организационный 2021-2022 гг.
Разработка
2021-2022
Заместитель
Пакет локальных актов,
локальных
актов, учебный год
директора по ВР
родительской
регулирующих
общественности
деятельность
родительской
общественности
Выявление
и 2021-2022
Заместитель
Сформированы активы
формирование
учебный год
директора по ВР
родителей
по
активов родителей по
направлениям
направлениям
деятельности
деятельности
Обновление
2021-2022
Заместитель
Изменена
структура
структуры
учебный год
директора по ВР
взаимодействия
родительского
родительской
взаимодействия
в
общественности о ОО
ОО
Изучение передового 2021-2022
Педагогические
Повышение компетенции
опыта
в вопросах учебный год
работники
педагогических
взаимодействия
и
работников
функционирования
системы
взаимодействия ОО с
родительской
общественностью
Прохождение курсов 2021-2022
Педагогические
Повышение компетенции
ПК
учебный год
работники
педагогических
работников
Изменение системы 2021-2022
Социальный
Измененная
система
мониторинговых
учебный год
педагог
мониторинговых
исследований
исследований
социального
социального контингента
контингента
родителей
38

родителей
Выявление индекса 2021-2022
Социальный
Определен
индекс
социального
учебный год
педагог
социального
благополучия
благополучия ОО
Второй этап – деятельностный 2022-2023 гг.
Организация
2022-2023 год Заместитель
Родительская
деятельности
директора по УВР общественность
родительских
самостоятельно
общественных
определяют
цели
и
советов
направление
(Попечительского
деятельности
при
совета,
Совета
консультативной
Учреждения, Совета
помощи администрации
родителей, Ученого
ОО
совета и т.д.). Выбор
направления
деятельности.
Планирование.
Изменение системы 2022-2023
Заместитель
Новая
система
организации
и учебный год
директора по УВР организации
и
проведения
Педагог - психолог проведения
педагогических
Педагог - психолог педагогических
лекториев
для
Классные
лекториев для родителей,
родителей, с целью
руководители
а
также
повышение
повышения уровня
воспитательных
воспитательных
возможностей семей
возможностей семьи
Активное
участие 2022-2023
Заместитель
Внесение предложение
родительской
учебный год
директора по УВР по
повышению
общественности
в
эффективности
управлении ОО
в
организации УВП в ОО
рамках компетенций
Организация
и 2022-2023
Классные
Повышение
уровня
проведение
учебный год
руководители
творческих
традиционных
Педагогвозможностей
школьных
организатор
родительской
мероприятий,
общественности
социальных акций с
участием
родительской
общественности
Выпуск
2022-2023
ПедагогВыпуск
родительской
учебный год
организатор
печатного/электронного
страницы в школьной
издания
газете
Организация
и 2022-2023
Заместитель
Повышение
социально
проведение конкурс
директора по УВР статуса
и
имиджа
на
звание
активных родителей
«Родительский
коллектив года».
Третий этап – аналитический 2023-2025 гг
Подведение итогов
Заместитель
Аналитические
деятельности
директора по ВР
материалы.
родительских
Председатели
39

общественных
советов
(
Попечительского
совета,
Совета
Учреждения, Совета
родителей, Ученого
совета и т.д.).
Создание
педагогических
материалов
для
школьного сайта о
проблемах
и
достижениях проекта
Изучение
эффективности
проекта при помощи
мониторинговых
исследований

советов

Заместитель
директора по УВР

Педагог - психолог Результаты исследований
Социальный
Аналитические
педагог
материалы.

Ожидаемые результаты:
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

Родительская общественность активные участники управления УВП в ОО
Созданы и функционируют родительские общественные советов
(Попечительского совета, Совета Учреждения, Совета родителей, Ученого совета
и т.д.)
Повышение уровня воспитательных возможностей семей , Организация
социально-психологического обучения родителей
Новые формы привлечения интереса родителей к школе и школьной жизни ,
основанные на основанные на принципах партнерства
Повышение уровня активности родителей к творчеству через участие в
школьных проектах различной направленности
Удовлетворённость учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы
Участие в выпуске родительской страницы школьной газеты и в социальных сетях

40

Проект «Школа-территория здоровья»
Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее
развитие в будущем. Понятие «здоровье» состоит из нескольких компонентов:
 Духовно-нравственное здоровье – сила духа и иерархия жизненных ценностей;
 Психологическое здоровье – способность осознать себя личностью, способность к
самоанализу,
самопознанию,
самовоспитанию,
самоконтролю,
планированию,
прогнозированию, постановке целей, уровень самоуважения;
 Интеллектуальное здоровье – отражает способность человека мыслить, принимать
адекватные решения, выделять главное, находить недостающую информацию;
 Эмоциональное здоровье – эмоциональная устойчивость, способность противостоять
стрессам, проявлять свои эмоции и управлять ими;
 Социальное здоровье проявляется в умении адаптироваться к жизни социума;
 Физическое здоровье – естественное состояние организма, когда все показатели
деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме.
В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные
группы подходов к решению проблемы здоровья в школе: профилактический,
методический и формирование здоровой личности.
Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об
индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья
воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это
просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, - сфера
деятельности классных руководителей, учителей биологии, физкультуры, ОБЖ;
информация по технике безопасности на уроках физики, химии, технология и др.
Методический подход учитывает негативное воздействие на здоровье самой
действующей системы обучения. Он предполагает использование учителем
демократических методов организации учебного процесса; отказ от авторитарного стиля;
обучение обучающихся способам и приёмам взаимодействия с самим собой, своим
внутренним миром, друг с другом и со взрослыми, с окружающим обществом и природой;
обучение навыкам самоорганизации и самообразования; формирование среды
сотрудничества школьников и учителей в ходе учебного процесса. Кроме того, каждый
учитель средствами своего предмета может и должен осуществлять оздоровительную
направленность уроков. И, наконец, функция педагогической деятельности предполагает
личный пример учителя, ведущего здоровый образ жизни.
Третий подход - формирование здоровой личности. Он включает в себя оба выше
названных направления, а также организацию системы условий для сохранения и
созидания здоровья. Это увеличение часов на занятия по физической культуре,
проведение физкультминуток; развитие системы спортивных секций; вовлечение
обучающихся в различные виды реальной творческой деятельности; организация
здорового качественного питания. Такой серьёзный комплексный подход возможен
только общими усилиями всех работников школы.
Перед образовательной организацией стоит задача консолидации усилий всех
участников образовательного процесса и местного сообщества, направленных на
поддержку физической культуры и спорта, формирование здорового образа жизни и
организацию досуговой деятельности.

Цель проекта: Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни субъектов образовательного процесса.

41

Задачи:
1. Формирование современной информационно-образовательной системы ОО.
2. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе.
3.Организация профилактической работы.
4.Развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Дорожная карта
реализации проекта по основным направлениям деятельности
Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Планируемый
результат
Формирование современной информационно-образовательной системы ОО
Диагностика
состояния В течение Медицинский
Повышение
здоровья:
всего
работник
ответственности всех
комплексная
оценка периода
субъектов
состояния
здоровья
и
образовательного
физического развития
процесса
за
заполнение
паспорта
сохранение здоровья
здоровья
классных
окружающих
коллективов;
комплектование
физкультурных групп
Создание
компьютерного 2021классные
банка данных информации о 2025г.
руководители
состоянии
здоровья
обучающихся
Создание
системы 2021Медицинский
информированности
2025.
работник
родителей
о
результатах
анализа состояния здоровья
обучающихся
Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе
- физкультурные минутки и В течение Зам. директора Наличие комфортной
паузы на уроках;
всего
по УВР,
психолого-подвижные
перемены
с периода
педагогпедагогической среды
музыкальным
организатор
сопровождением;
-зарядка до занятий,
Классные часы по ЗОЖ
по
Классные
четвертям руководители
Мониторинг:
ежегодно Зам. директора Система
- «Здоровье обучающихся
по УВР
воспитательной
ОО»
деятельности
по
«Учебная
нагрузка
формированию ЗОЖ
учащихся»,
-«Дозирование
домашних
заданий»;
- «Создание комфортной
образовательной среды»;
-«Занятости обучающихся в
спортивных секциях»;
Обучение
педагогических В течение Зам. директора Внедрение
работников
(курсы всего
по
УВР, здоровьесозидающих
42

повышения
квалификации)
здоровьесозидающим
технологиям
Привлечение родителей к
общешкольным
оздоровительным
мероприятиям
Выполнение норм СанПиН
в процессе организации УВП:
- при составлении школьного
расписания;
- здоровьесберегающий
подход к организации урока
и перемены
Обеспечение
полноценного
питания детей

горячего

периода

руководители
технологий
методических
объединений
Ежегодно Педагог
Организатор
– Повышение
по
организатор,
ВР,
информированности
классные
классные родителей
руководители
руководители
В течение Зам.директора
ЗаместительНаличие комфортной
всего
по УВРдиректора психологопо
периода
УВР
педагогической среды

В
течение
всего
период
а
В
течение
всего
период
а

Диспансеризация
обучающихся.
Контроль состояния
здоровья на основании
результата диспансеризации
в течение учебного года
Организация профилактической работы
Своевременное выявление и 2021-2025
усиление адресности
психологической
помощи детям, имеющим
поведенческие отклонения
Проведение диагностических 2021-2025
исследований, направленных
на определение склонности к
вредным привычкам
Уточнение банка данных об
учащихся, имеющих вредные
привычки.
Разработка тематики лектория В
для родителей по проблемам течение
сохранения здоровья детей
всего
период
а

Директор, Директор,
мед. Увеличение
доли
работник, Медицинский
обучающихся школы,
соц.педагог работник
получающих горячее
питание
Медицинский
работник

Прогнозирование
результатов, снижение
заболеваемости

Педагогпсихолог

Укрепление здоровья
обучающихся

Соц.педагог

Заместитель
Повышение
директора по ВР информированности
родителей о состоянии
здоровья
детей
и
факторах,
формирующих
здоровье школьников

Реализация мер по раннему 2021-2025 Зам. директора Укрепление здоровья
выявлению
потребителей
по ВР
обучающихся
наркотических средств и
индивидуальной
профилактической
работе
среди обучающихся
Организация мероприятий,
В
Зам. директора
43

направленных на борьбу
течение
по ВР,
с вредными привычками
всего
Медицинский
детей и молодежи,
период
работник
профилактику наркомании
а
и алкоголизма
Контроль
успеваемости
Классные
Система
обучающихся
и
руководители
воспитательной
посещаемости, состоящих на
деятельности
учете
Вовлечение обучающихся в
Социальный
спортивные и творческие
педагог
объединения
дополнительного образования
детей.
Контроль
внеурочной
занятости детей, состоящих
на учете.
Организация
активного
Педагоготдыха
и
занятости
организатор
подростков во время каникул.
Посещение учебных занятий с
Зам. директора
целью
определения
по УВР
мотивации
учащихся,
состоящих на учете, к
обучению
Профконсультирование
и
Социальный
оказание помощи в выборе
педагог
профессии
или
трудоустройстве выпускников
Информирование
Социальный
Сформированная
педагогического коллектива
педагог,
информационнона совещаниях, заседаниях
педагогобразовательная
педсовета о состоянии работы
психолог
система
с детьми:
-опекаемыми
- состоящими на учёте,
-имеющими
вредные
привычки,
-находящихся
в
трудной
жизненной ситуации
Развитие внеклассной физкультурно-оздоровительной деятельности
Организация
уроков В течение Учителя
Осуществление
физической
культуры
с учебного физической
индивидуального
учётом мониторинга уровня года
культуры
подхода в работе с
физического
здоровья
и
обучающимися
индивидуальных
особенностей обучающихся
Организация
работы 2021-2025 Зам.директора
Система
спортивных секций;
по ВР.
воспитательной
- общешкольных спортивных
учителя
деятельности
по
мероприятий;
физической
формированию ЗОЖ
- Дни здоровья и спорта;
культуры
-Акции здоровья;
44

Организация
учебной
и В течение
корригирующей гимнастики всего
для учащихся специальной периода
медицинской группы;
Осуществление
связи
с
тренерами ДЮСШ
Создание лекторской группы
из
числа
учащихся
и
проведение бесед и лекций по
классам на темы: «Утренняя
гимнастика
школьника»,
«Олимпийские
игры»,
«Гигиена школьника».
Выпуск
информационного
листка спортивных событий
в школе;

Учителя
физической
культуры

Наличие
системы
индивидуального
сопровождения
обучающихся

Педагогорганизатор,
социальный
педагог

Привлечение
волонтёров
к
работе
по
формированию ЗОЖ

Ожидаемые результаты проекта:
* построение современной информационно-образовательной системы;
* наличие в ОО комфортной психолого-педагогической среды, ориентированной на
сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса;
* наличие системы индивидуального сопровождения обучающихся третьей группы
здоровья.
* привитие навыка здорового образа жизни и ценностного отношения к своему здоровью:
* наличие общей и оздоровительной инфраструктуры;
* внедрение здоровьесозидающих образовательных технологий;
*построение научно обоснованного учебного режима;
*обеспечение двигательной активности обучающихся;
* снижение с 21% до 18% количества обучающихся, страдающих хроническими
заболеваниями;
*улучшение качества школьного питания (повышение охвата питания до 96 %);
*совершенствование школьных интерьеров (оценивается по удовлетворенности
участников образовательного процесса);
* индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех обучающихся третьей
групп здоровья и ОВЗ.
7.Возможные риски, возникающие при реализации программы

При реализации Программы развития школы возможно возникновение различных
рисков, требующих минимизации их последствий.
Возможно возникновение неучтенных проблем при разработке данной Программы
развития, требующих комплексного решения со стороны различных учреждений и субъектов образования, что не даст возможность реализовывать задачи образования в рамках
отдельных направлений Программы развития в определенные в ней сроки.
Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в процессе
реализации программы развития школы:
- финансово-экономические;
- социальные.

45

Финансово-экономические риски - сокращение предусмотренных бюджетных
средств, что может вызвать отказ от решения ряда задач.
Социальные риски - возможна социальная напряженность из-за недостатка
информации о реализуемых мероприятиях школой, из-за разнонаправленных социальных
интересов социальных групп.
Меры управления возможными рисками:
- мониторинг (социальные опросы);
- открытость и подотчетность на всех уровнях управления школой;
- научно-методическое и аналитико-прогностическое сопровождение;
- информационное сопровождение.
8. Оценка эффективности реализации программы развития
Механизм оценки эффективности Программы
Оценка эффективности реализации Программы осуществляется заказчиком Программы администрацией школы ежегодно в течение всего срока реализации Программы на основе
использования целевых индикаторов с целью обеспечения мониторинга динамики результатов
реализации Программы за оцениваемый период для уточнения степени решения задач и
выполнения мероприятий Программы.
Мониторинг развития будет проводиться по нескольким показателям. Для оценки
эффективности реализации Программы используются целевые индикаторы (показатели) по
направлениям, которые отражают выполнение мероприятий Программы.
Оценивание будет проходить по результатам реализации этапов и проектов Программы
развития (на основе достижения конкретных измеримых результатов), сопоставление – на основе
сравнения достижения результатов и темпов фактического развития ОУ с плановым и сравнение
развития образования школы со школами района.
Оценка эффективности реализации Программы производится путем сравнения фактически
достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными на год значениями целевых
индикаторов.
Социальная эффективность реализации мероприятий Программы будет выражена
удовлетворенностью родителей (законных представителей), учащихся качеством предоставляемых
образовательной организацией услуг и деятельностью администрации ОО.
Показатели эффективности реализации Программы

Повышение уровня достижений учащихся в образовательном процессе:
Процент успеваемости.
Процент качества обученности.
Процент учащихся, участвующих в предметных олимпиадах.
Средний балл результатов итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ по предметам.
Количество учащихся, вовлечённых в исследовательскую и проектную деятельность до
60%
Количество учащихся, ставших победителями и призерами олимпиад, конкурсов.
Процент учащихся, участвующих в программах дополнительного образования.
Процент учащихся, участвующих в органах ученического самоуправления на уровне
класса, школы.
46

Повышение общественного рейтинга ОО и его востребованность:
Положительная динамика наполняемости 1-х, 10-х классов и школы в целом.
Степень удовлетворенности
представителями).

образовательным

процессом

родителями

(законными

Степень удовлетворенности образовательным процессом учащимися.
Увеличение количество внешних партнеров, сотрудничающих со школой.
Повышение количества материалов в средствах массовой информации различного уровня,
касающихся работы школы.
Процент посещаемости родительских собраний в классах.
Количество посетителей сайта школы.
Уровень мастерства учителей:
Повышение количества и качества уроков, на которых используются творческие,
исследовательские или проектные задания.
Количество уроков с использованием инновационных педагогических технологий, в том
числе ИКТ.
Повышение рейтинга учителей по результатам опросов учащихся, родителей, коллег.
Процент учителей, имеющих первую и высшую квалификационную категорию.
Процент учителей, принимавших участие в открытых уроках, мастер-классах, семинарах,
конференциях, конкурсах внутри школы и вне её.
Процент учителей, оказывающих дополнительные образовательные услуги.
Качество управления системой образования в ОО:
Степень координации положений Программы развития с мероприятиями годовых планов
работы школы.
Степень соответствия тематики педагогических советов, заседаний административного
совета, МО теме Программы развития.
Степень системности и сравнимости мониторинга промежуточных образовательных
результатов.
Процент охвата основных видов деятельности школы качественным планированием.
Степень соответствия документации школы нормативным требованиям.
Количество и качество издательской продукции школы, сопровождающей работу по
реализации Программы развитии.
Включение в процесс управления всех участников образовательных отношений
посредством организации органов ученического самоуправления и родительского
соуправления.

47

48